Insegnanti di scuola elementare

• Ho avuto la possibilità di offrire agli alunni esperienze coinvolgenti, piacevoli e divertenti e di impostare le attività didattiche in forma ludica, a piccoli gruppi o a coppie
• Ho rinnovato il modo di fare matematica. Ho potuto approfondire e riflettere su temi matematici
• I problemi sono stati di stimolo per una metodologia più "nuova", dinamica e meno tradizionalista
• Maggior elasticità nelle valutazioni. Maggior importanza data alla formulazione di un problema ed all'aspetto motivazionale dello stesso
• La metodologia del Rally è stata applicata ad altri contesti. Gli insuccessi non hanno attenuato l'entusiasmo.
• C'è stata una riscoperta dell'aspetto ludico della disciplina
• Argomentare per esprimere le proprie idee è difficile, tuttavia con le prove del Rally i bambini si stanno avviando ad acquisire tale capacità
• Il Rally ha favorito l'acquisizione di un metodo per la risoluzione dei problemi Gli alunni vengono stimolati ad intervenire, a fare osservazioni, trovare regole e a comunicarle agli altri
• Dopo aver fatto l'esperienza del Rally mi sembra di aver acquisito una maggior tolleranza dell'errore e una maggior disponibilità alla spiegazione
• Ho potuto osservare gli alunni in situazioni diverse e valutare meglio fenomeni, competenze e comportamenti difficili da valutare
• Con il Rally l'insegnante è collaboratore attivo e non più "giudice". Il ruolo di allenatore ha creato nuove alleanze tra alunni e insegnante
• Il confronto nato fra alunni e insegnante durante il Rally si è rivelato d'arricchimento per tutti e ha rafforzato le relazioni sociali

Insegnanti di scuola media

• Sono venuta a contatto con un modo più coinvolgente di affrontare i concetti matematici, che agli studenti appaiono spesso "freddi"
• Considero ancora di più la matematica come disciplina formativa
• Dall'analisi a posteriori ho capito meglio quali sono i ragionamenti degli alunni
• Ho cambiato l'ottica di proporre la matematica in aula, ho utilizzato spesso problemi del RMT per "fare" lezione o per giocare (come dicevano i ragazzi)
• I miei rapporti con la matematica, che sono stati in realtà sempre ottimi, direi che hanno ricevuto un impulso nuovo per effetto del Rally
• Spesso, anche per argomenti del programma, è nato un dibattito scientifico nella classe
• Poiché sono obiettivi molto elevati ci vuole molto tempo per poterli raggiungere. Sarebbe importante che i ragazzi iniziassero fin dalla scuola elementare
• Finalmente la matematica è stata vista da un'angolatura ludica, intrigante e più concreta
• Come insegnante ho imparato pian piano a rendere gli studenti più protagonisti del loro sapere. I ragazzi sono diventati sempre più propositivi
• Si crea un avvicinamento fra insegnante e studente perché l'uno e l'altro si trovano di fronte a situazioni nuove da risolvere
• Con l'attività del Rally, si creano maggiori possibilità di dialogo tra alunni e insegnante.
• E' aumentata la fiducia verso i ragazzi, inoltre in questa attività l'insegnante non è più visto come colui che deve esprimere un giudizio o dare un voto.